中大附属外国语实验中学隶属于中黄国际教育集团。中大黄埔国际教育集团（以下简称“中黄国际教育”）是“国际化基础教育配套与咨询服务”一站式解决方案提供商。定位“融合全球教育精髓的国际教育领航者”，秉持“东方伦理智慧，西方科学精神”理念，中黄国际教育集团致力于国际教育的品牌传播，委托管理和服务输出，推进“传统教育现代化，国际教育本土化”，抢占教育制高点，是高附加值的轻资产教育内容、服务的民办专业化教育集团。
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此次大会中，多IB课程体系以及教育理念能都有了更深层次的认知和理解。接下让我们再次走进大会，去探讨和了解一下究竟在2019年以及未来，IB课程的发展呈现什么样的变化。
IB是从幼儿园到高中生都可以学的教育体系，因其不隶属任一国家的特性，近些年得到了全球教育界和各国家长的追捧。中国当下有大批学校都在积极申请IBO的正式授权，家长们也视IB为高大上的同义词。
国际文凭组织（the International Baccalaureate Organization，简称IBO ）创立于1968年，是一个经联合国科教文卫组织注册的非赢利的国际教育基金会，是世界公认的国际教育的领跑者。IBO将一如既往地创设“peer-to-peer share”学习共同体，也会按照IB课程所强调的“Innovation创新、Services服务、Community社区”的核心目标而持续努力。
为了学校能更好地践行IB的学习者目标，IBO在课程研发和教师发展上都做了进一步更新。为了帮助IB学校更好地理解和实施各项细则，让学校更明确每个角色该做的内容和如何去做，IBO于2018年10月发布了新版的项目标准与实施细则。
在新版细则中，IBO在整体IB理念指导下，将过去零散的标准与实施条款重新整合和框架化，分成了“purpose宗旨，environment环境、culture文化、learning学习”四大维度。
每一位教育者都希望能得到持续的教师培训和学习资源的支持，为了使更多教师能够参与到IB的学习社区，IBO今年悄悄上线了免费的学习资源，称为NanoPD。
随着IBO课程与研发团队对学生发展的评估，PYP、MYP、DP项目的课程大纲均有所更新，有些学科已经完成了更新。虽然目前只有MYP项目相关的少量内容，但他们会在年中发布更多的视频，打造全面的免费教师资源库，同时，PYP项目也在录制属于自己的Podcasts，构建分享平台。
在接下来几年中，IBO将会持续更新课程大纲，提醒各学校和老师，注意课程内容的变化及开始授课时间与首次考试时间。DP课程大纲两门学科-历史History、设计Design Technology于2018年6月完成更新，将于2020的5月考试季开始考察。
通过解析每一个标准的set condition创设条件、who实施主体、why原因、how如何实施，在不同标准下把四大维度相互融合和补充，以使所有的标准都能有序地在各自的学校背景下被互相验证和实施。新版的项目标准与实施细则将于2020年开始正式使用，逐渐完成从旧版向新版的过渡。
IBO倡导给予孩子空间去探索实践，服务社会，包容和理解这个世界，让他们具有创新与冒险精神、思考及反思能力、积极探究和沟通等能力。所以“成功升学”并不是IB学习者的唯一目标。所有梦想成为一名IB人的学生，都需要认识到这一点。
据年会上的消息，全球范围内已经有5000所学校教授IB课程，IB如此风靡，与所有IB人的努力息息相关，IB在为未来教育准备着，相信必定会引领着未来教育的变革方向。
已经有越来越多的中国家庭开始关注国际化教育，或是将孩子送进中国的国际学校。但是大家有没有仔细想过，当我们在谈论“国际化教育”的时候，是否真正明白什么是国际化教育？对于中国家庭来说，“国际化”又意味着什么？
“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。邓小平同志的一番话，言简意赅地揭示出国际化教育的核心和重点。教育不是闭门造车，教育必须走出国门，必须与社会发展形势与需求相统一。
所谓的教育国际化就是在世界经济全球化、贸易自由化的推动下，在国际教育贸易市场开放的前提下，教育资源在国际间进行配置，教育要素在国际间加速流动，教育国际交流与合作日益频繁。
世界各国教育相互影响、相互依存的程度不断提高，各国教育相互交流，相互竞争，相互包容，相互激荡，共同促进世界的繁荣和发展，各国在人才培养目标的确定、教育内容的选择以及教育手段和方法的采用等方面不仅要满足来自本国、本土化的要求，而且要适应国际间产业分工、贸易互补等经济文化交流与合作的新形势。所谓教育的国际化，就是用国际视野来把握和发展教育。
国际化不是移植别人的节庆，不是移植别人的语言。它是一种知己知彼。知己，所以要决定什么是自己安身立命、生死不渝的价值。知彼，所以有能力用别人听得懂的语言、看得懂的文字、讲得通的逻辑词汇，去呈现自己的语言、自己的观点、自己的典章礼乐。
它不是把我变得跟别人一样，而是用别人能理解的方式告诉别人我的不一样。所以“国际化”是要找到那个“别人能理解的方式”，是手段，不是目的。
找到“别人能理解的方式”需要知识。不知道非洲国家的殖民历史，会以为自己的“悲哀”是世界的悲哀。不清楚国际对中国市场的反应，会永远以政治的单一角度去思考中国问题。不了解美伊战争后的欧美角力，不了解联合国的妥协政治，不了解俄罗斯的转型，不了解回教世界的内在思维，不了解全球化给国家主权和民族文化带来的巨大挑战……
不了解国际，又如何奢谈找到什么对话的语言让国际了解亚洲呢？越是先进的国家，对于国际的知识就越多。知识的掌握，几乎等于国力的展示，因为知识，就是权力。知道越多，掌握越多。
教育国际化是大势所趋，是改革开放中“开放”的应有之义。从大学国际化，逐步延伸到中学国际化，国内很多国际学校、国际班级相继开设出来，打造人类教育共同体，成为教育国际化的前行目标。
所谓国际化人才是指具有国际化意识、具有国际一流知识结构，而且视野和能力达到国际化水准，在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高层次人才。
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