长沙玮希国际学校

长沙玮希国际学校

历史背景

2009年，为了完善和加强国家级长沙经济技术开发区对国际高端人才的吸引力，经开区管委会携手新加坡玮仕教育集团一同设立了长沙玮希国际学校——是湖南省唯一的经国家教育部正式批准设立的以英文为主要教学语言的、提供真正意义上国际教育的外籍人员子女学校。2015年，学校开设了双语部（即长沙玮思学校），从而让国内学生有机会一起享受国际学校的优质教育资源。

目前，长沙玮希国际学校已拥有来自全球二十多个国家和地区的400多位学生和老师，并已经成为一所覆盖幼儿园、小学、初中和高中四个阶段，为3-19岁学生提供完整、专业国际化教育的学校。

愿景&使命

我们的愿景

培养具有国际视野的终身学习者。

我们的使命

运用探究式学习方法

使学生有机会发展母语文化以外的认知: 在以英语为教学语言的同时,

鼓励学生学习汉语文化和其它外国文化, 并支持母语的发展。

使学生成为有责任心、有好奇心、尊重他人、且懂得反思的人 。

发展每个学生的优势和兴趣。

使学生敢于创新、勇于探索、懂得合作。

使学生具备人道主义精神及坚守信念的勇气 。

鼓励平衡生活和工作。

学校架构

P5：核心价值（底图）

教育资质认证

l 国际文凭组织认证

长沙玮希国际学校是经国际文凭组织（IBO）认证的成员学校。IBO创立于1968年，是一个在联合国科教文卫组织注册的非赢利性国际教育基金会，是世界公认的国际教育的领跑者。IBO的大学预科课程（IBDP）是目前全球知名大学认可度最高的大学预科课程，也是被全球知名大学录取率最高的国际高中文凭课程。

l 国际学校联盟认证

长沙玮希国际学校是经国际学校联盟（CIS）认证的成员学校。CIS是一个旨在提供高质量国际教育的全球性非营利性组织。CIS认证全世界认可，也是高质量教育的标志，其成员学校毕业的学生受到全世界大学的欢迎。

l 剑桥考试委员会认证

长沙玮希国际学校是经剑桥考试委员会（CIE）认证的成员学校。这意味着学生可以在校内参加包括IGCSE，A-LEVEL等在内的CIE系列考试。CIE隶属于英国剑桥大学，是全球最大的国际教育课程认证和考试机构之一。

l 微软学校认证

长沙玮希国际学校是中国北上广地区以外，唯一的一所微软学校计划成员。作为一所微软成员学校，我们承诺继续发展创新型的学习环境，使学生不仅能在教室上课，也能在微软平台上进行交互式的课程学习，以及个人项目学习和家庭作业的互动。

国际文凭项目简介（4个项目圆圈）

国际文凭组织（IBO）于1968年作为一个非营利的教育基金成立于瑞士的日内瓦。IB为全世界的学校提供了四个高质量和具有挑战性的课程项目，它们分别是: 小学课程项目(PYP)，中学课程项目(MYP)，大学预科课程项目(DP )和职业教育证书项目(CP)。这四个项目帮助3- 19岁的学生发展其在智力、个性、情感和社交方面的技能，来从容应对快速全球化世界中的生活、学习和工作。

国际文凭项目中的教学与学习，均是提倡学生通过各种方式与合作来建立知识结构，从而理解我们多变的世界。通过质疑、行动和思考之间的交互---这种构建主义的学习方法使得课堂走向开放和民主。国际文凭教育使青少年能够独立地或与他人合作开展终身学习。其培育了一个学习者的社区，并通过探究、行动和反思来应对未来全球性的挑战。

历年成就展示

2018 美国“大联盟”数学思维探索活动中获奖率63%

2018美国STEM大联盟杯中国区初中组总冠军

2018全国青少年棒球长沙分赛青少年组校园赛冠军

2018玮希羽球小将荣获长沙市羽毛球比赛银牌

2018 玮希学子禹师睿和禹智睿分别获得2018首届全国东西南北中羽毛球大赛青少年赛三项亚军和一项季军

2017三名玮希学子通过美国“数学大联盟杯”复试，获得赴美参加全球决赛资格！

长沙玮希国际学校双语部和传统学校的区别

1、 国际化的课程和教学体系

玮希双语部的课程是在国家义务教育大纲和教材的基础上，增加了国际文凭组织的超学科探究主题和宏观背景等课程，并逐渐把国际文凭组织的教学框架和教学方式与中国义务教育的大纲和教材进行融合。

2、 更加充足的校内教学时间

玮希双语部的国际课程是在义务教育大纲的基础上额外增加课时进行教学。 以小学为例，和传统公办小学每周28节左右的正课相比，我们基于对课间和中午时间的合理安排，每周的正课课时达到44节，比传统公办学校多出50%以上。增加的课程主要用于IB超学科探究课程、剑桥ESL英语课程和戏剧或表演等双语类课程；

3、 真正的双语教学

我们每周有8节左右的英语课，此外，大部分体育、音乐和艺术课程也用英语或者双语进行教授；外教的课时在每周14节左右，大约占总课时的三分之一，相当于传统小学课时量的一半。

4、 小班化教学

我们每个班的学生人数都控制在25人以内，目前平均每班学生人数不到20人。小班化教学使得老师能够关注到每个学生的特点和课堂参与情况，学生能够和老师进行充分的互动，从而达到更好的教学效果。

5、 探究式教学

不同于“授受”式的传统教学模式，我们努力推进探究式的教学。探究式教学不再是让学生接受教师思考好的现成结论，而是让学生主动思考为什么？做什么？怎么做？学生在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念和解决问题的方法。

6、 强调能力的培养而不是知识的灌输

我们认为，培养学生的能力比灌输知识更加重要，为此，我们在课程设置和教学方式以外，还通过各种各样的以学生为主导的活动，比如音乐会、舞台剧、个人项目展、三方会谈等，培养和锻炼学生的表达能力、沟通能力、组织能力、创新能力、领导能力、主动学习能力、团队精神等。

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