| 课程名称 | 年龄（对象） | 课程 | 课程模式 | 课程原理 | 课程介绍 | 衔接前后（课程效果） |
| L1-L2沟通萌芽班 | 18个月-23个月 | 言语开发、启智、感统 | 1对1教学，以言语为主线，1小时启智感统组合（0.5H+0.5H）选择 |
基础认知、发音 配合能力、模仿能力 感知觉能力 |
【沟通萌发期】： 言语、启智、感统（身体动作及言语音是沟通发展的萌芽，故课程以感统为主，辅以语言+认知） |
身体、语言能力发展，调整孩子适应能力，具备快速学习L3知识的能力 【被动式沟通】：开始尝试观察，尝试协作 |
| L3沟通发展班 | 24个月-30个月 | 启智、感统、社交 | 1对1教学，以启智为主线，1小时感统社交组合（0.5H+0.5H）选择 |
打开认知，提高理解能力 词汇表达、沟通技巧、肢体协调 |
【沟通发展期】： 启智、感统、社交（单项互动交往是沟通的前提，有了开音的基础，通过感统与社交课中创建环境，诱发应用的动机，达到达到会用词、组句、表达） |
创设环境下的学习，诱发孩子主动交往的动机，引发对他人的关注，为L4的1:2课程铺垫 【自发式沟通】：发起互动，对比L1-L2让孩子有动机做事情，我们创建了环境诱发动机 |
| L4-L5沟通成长班 | 31个月-47个月 |
L4：启智、感统、社交 L5：游戏、语言、认知活动 |
L4：1对1教学或1对2教学--社交1h+启智0.5h+感统0.5h L5：2V4 |
在理解的基础上，有主动表达的意识，建立快速学习知识的能力 句子运用表达、逻辑能力、书写能力 |
【沟通成长期】： 游戏、语言、认知活动（双向互动是沟通的基础，通过游戏与认知活动给孩子发起沟通的机会） |
已掌握知识的融汇贯穿；在小组环境下的技能应用与发展，真正做到学以致用。（为小组环境学习做准备） 【互动式沟通】：缺乏小组融入感且具备了身体发展的能力（对比L3），确保技能技巧在我们创设的环境中应用。把以会发的音做表达出来。 |
| L5-L6沟通提升班 | 36个月-59个月 |
3H；3种课程选择； 语言绘本、游戏、主题活动" |
L5：2对4教学 L6：2对6教学 |
学业技能的先备：集体常规，（常规不行，经常去到幼儿园被送回来）课堂规则；建立儿童自主学习力，自我管理 |
【沟通成长期】： 游戏、语言、学业先备课（多向度互动发展是沟通的方向，建立入园前的基础能力保障） |
模拟幼儿园环境教学，在小组环境下的行为规则建立，在较少他人介入的状态下，逐步提升孩子独立自主的能力。（为幼儿园环境学习做准备） 【对话式沟通】：在L4-L5基础能力保障的前提，增加了学业技能的先备，教孩子集体常规准守+课堂规则+同伴间的关系+自我管理。 |
| L7沟通加强班 | 60个月以上 |
3H半日制课程； 学业技能、主题活动 |
L7：2对8教学 | 学前技能，建立学业能力，发展良好社会秩序 |
【沟通稳定期】： 主题活动、学业能力（人际关系发展是沟通的终极目标，通过主题活动+学业能力课程，达成衔接普校） |
模拟幼儿园环境教学，建立孩子集体环境下的知识体系自主学习是关键，为更好的衔接和融入普校做准备。（小学） |
